关于信息技术与课程整合的表述最合适的一项是,信息技术与课程整合的基本策略不包括

信息技术与课程的整合主要表现在哪些方面

1、信息技术与课程整合的最基本特征是：有先进的教育思想、教学理论的指导、学科交叉性和立足于能力的培养。具体表现在以下几个方面：任务驱动式的教学过程：信息技术与课程整合以各种各样的主题任务进行驱动教学，有意识的开展信息技术与其他学科（甚至多学科）相联系的横向综合的教学。

2、信息技术与课程整合的关键特征体现在教育理念的前瞻性、学科间的融合以及对能力培养的重视。具体表现在以下几个方面：首先，任务驱动的课堂设计推动了信息技术与学科的交叉教学。例如，网络游戏中的新手任务，通过完成这些任务，学生在学习游戏的同时，也掌握了相关知识，这是信息技术在教学中的实际应用。

3、信息技术与学习活动的整合：如CAL、CSCL，利用网络进行讨论、在线会议和在线学习答疑，强调信息技术在互动和交流中的角色，而非单纯的知识传递。学科教学与学生学习活动的整合：两者结合，形成目前普遍接受的信息技术与课程整合概念，体现信息技术在教学中的交互作用。

信息技术与课程整合的原则

1、在信息技术课程整合中，信息技术作为认知工具，教学的总体能力目标是一致的，即培养学生的“信息素养”和实践能力。但对于不同学科定位，信息技术的作用是不一样的，为此可以将信息技术课程整合分为三种基本课程模式。1．信息技术课程，信息技术作为学习的对象（Learn about IT）。

2、在21世纪信息时代，我们有必要运用信息技术参与教学改革，进行学科整合，促进教学改革。信息技术与各学科整合的实施 1 注意结合各门学科的特点，建构易于实现学科课程整合的新型教学模式。每位教师都应结合各自的学科特点去建构既能实现信息技术与课程整合、又能较好地体现新型教学结构要求的新型教学模式。

3、信息技术与课程整合实施要点的认识如下：整合的阶段 人们将计算机看作是一种独特的对象，和物理、化学一样，专门开设一门计算机课程，首先提高学生的计算机素养。人们要求计算机能辅助学校的传统教学，或者辅助教师进行教学管理。

钟绍春主要提出了哪些信息技术与课程整合的理论?

此外，他还获得了多项教学成果奖，如世界通史多媒体教学手段研究与实践的国家级二等奖（2001年）和吉林省高等教育教学成果一等奖，以及能力型软件人才培养模式研究与实践的省市级奖项。

同时，他在科学界也有所建树，是吉林省科协的常务理事，致力于科学知识的普及和推广。 此外，钟绍春还是英国迪蒙福特大学的博士生导师，培养着国际化的科研人才。

信息技术与课程整合的具体任务是什么信息技术与课程整合的理论与...

1、因此，同样要按照课程整合的理 念，把信息技术作为一种工具，整合到实际任务中进行学习。这些任务可以是其他学科的知识，也可以是社会性的问题。

2、信息技术与课程的整合，是提高办学效益的根本途径。构建模式，促进信息技术与课程的整合 以促进学生的发展作为教育的基本出发点，构建一种新型的教学模式是实现信息技术与课程真正意义上整合的关键措施。

3、信息技术与课程整合：信息技术整合于课程教学，不是被动地纳入，而是主动地适应课程的发展，并与其和谐自然地融为一体。作为课程改革中不可缺少的条件，它的飞速发展，必须引起一场学习的革命，使教师更新教学观念，营造学习环境，完善教学模式，变革评价方法。让课堂更精彩。

4、信息技术与课程整合的概述 信息技术与课程整合的有关定义 （1）课程的概念 ①广义：指所有学科（教学科目），或指学生各种学习活动的总和。 ②狭义：指一门学科。 （2）整合的概念 简单地说，整合不是混合，是融合。把两者融合在一起，成为不可分割的整体。

5、加强对信息技术与课程整合的认识 信息技术与课程整合（curriculum integration）是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。

信息技术与课程整合的目标是什么?

1、信息技术与课程整合是在现代教育思想指导下，在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法和教学内容、教学过程结合起来，有机统一在一个时空平台上，借以更好地完成教学任务的一种新型的教学模式。

2、可以帮助教师教学，信息技术和课程整合，可以充分利用各种资源，发挥设备的最大潜力，实施高质量和高效率的教学。这似乎已经是一个老生常谈的话题，但在实践中却是一个长期困扰教师们的瓶颈。信息技术到底能够帮助教师干什么教师自己应该负有什么教学责任到底如何整合这些问题一直没有得到很好的解决。

3、关于信息技术与课程整合的具体任务是什么？，信息技术与课程整合的理论与方法这个很多人还不知道，今天来为大家解答以上的问题，现在让我们一起来看看吧！在信息技术课程整合中，信息技术作为认知工具，教学的总体能力目标是一致的，即培养学生的“信息素养”和实践能力。

信息技术与课程整合的方法有哪些

1、翻转课堂模式：翻转课堂模式是指将传统的课堂教学过程反转过来，主要采用自主学习、互动学习和小组合作等教学方式。通过信息技术，学生可以在课堂外进行学习，预习和复习等内容，而在课堂上则进行更深入的讨论和实践活动。

2、．知识点切入：信息技术与课堂教学整合，应以学科的知识点为切人点来进行。在各门学科教学过程中，信息技术可切人的知识点很多，教师应充分利用可切人的知识点，围绕知识点的揭示、阐述、展开、归纳、总结等环节，运用现代信息技术媒体进行有效的教学，有效地开展课程整合。

3、信息技术和课程整合先后经历封闭式、以知识为中心；开放式、以资源为中心；全方位课程整合的阶段，信息技术与课程整合的方法如下：信息技术与课程的整合不仅是技术手段更是一种学习方式建构在网络环境下学生自主学习的方式，这是信息技术与课程整合所追求的目标。

4、信息技术与课程整合的方法有利用计算机信息加工能力进行整合教学。信息技术的具体介绍：信息技术（Information Technology，缩写IT），是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。

5、信息技术与学科课程整合的途径与方法如下：提高教师的信息技术能力。要实现信息技术与学科课程的整合，首先需要提高教师的信息技术能力。教师需要掌握常用的信息技术工具和软件，如PowerPoint、Flash、Excel等，并能够灵活运用到教学中。