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布封是谁

1、《动物素描》的作者是布封。布封是十八世纪法国博物学家、作家。生于孟巴尔城一个律师家庭，原名乔治·路易·勒克来克，因继承关系，改姓布封。布封从小受教会教育，爱好自然科学。1739年起担任皇家花园主任。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年的时间写成了36卷巨册的《自然史》。

2、松鼠作者简介 ：布封（1707～1788），十八世纪法国博物学家、作家。生于孟巴尔城一个律师家庭，原名乔治·路易·勒克来克，因继承关系，改姓德·布丰。布丰从小受教会教育，爱好自然科学。1739年起担任皇家花园（植物园）主任。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。

3、自然史的作者是十八世纪法国博物学家、作家布封（Buffon）。《昆虫记》的作者是法国昆虫学家、文学家让-亨利·卡西米尔·法布尔。《自然史》的作者是十八世纪法国博物学家、作家布封。

4、布丰（Georges Louis Leclere de Buffon，1707—1788）法国博物学家，作家，生于蒙巴尔城的贵族家庭。从小受教会教育，爱好自然科学。26岁入法国科学院，后担任皇家花园（植物园）主任，被法兰西学院接受为院士。布丰撰写了博物学巨著《自然史》。

《马》一文的资料

《马》一文中作者以流畅优美的语言、细腻的笔法栩栩如生地描写了马的形态、习性、生理功能和马的用途。作者在字里行间赞美野马能自由自在得生活在无垠的草原上的，但对于家马却深表同情于其的无自由。作者要告诉人们在生活中要追求自由及幸福，切不可被人和事牵制和束缚。

沈石溪，原名沈一鸣，1952年生于上海，祖籍浙江慈溪。1969年初中毕业赴西双版纳傣族村寨插队落户。会捉鱼、会盖房、会犁田、会栽秧。当过水电站民工、山村教师、新闻从业员。在云南边疆生活了十八年。1984年考入解放军艺术学院文学系。已出版500多万字作品。

年级上册《 巩乃斯的马 》提纲如下：第一自然段：我见到了马群奔跑的场面（总写）；第二 三自然段：写了马群奔跑的场面，描写暴雨中马群奔跑的“最壮阔”的场面；第四自然段：带给我的益处。

再体会感受布封的《马》一文的感情后，发挥你的想象，假设自己是作者笔下的那匹野马或那匹家马，一次偶然的机会你们在辽阔的草原上相遇了。

乔治·路易·勒克来克的《马》教学设计

法国。作者为布丰（或译作布封）。十八世纪法国博物学家、作家。生于孟巴尔城一个律师家庭，原名乔治路易勒克来克，因继承关系，改姓德布丰。布丰从小受教会教育，爱好自然科学。1739年起担任皇家花园（植物园）主任。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。

布封的巨著是《自然史》。布封（1707～1788），亦作布丰。十八世纪法国博物学家、作家。生于孟巴尔城一个律师家庭，原名乔治·路易·勒克来克，因继承关系，改姓德·布封。布封从小受教会教育，爱好自然科学。1739年起担任皇家花园（植物园）主任。

根据查询百度百科显示，布封，（1707～1788）。十八世纪法国博物学家、作家。生于孟巴尔城一个律师家庭，原名乔治·路易·勒克来克，因继承关系，改姓德·布封。布封从小受教会教育，爱好自然科学。1739年起担任皇家花园（植物园）主任。

布封是十八世纪法国著名的作家、博物学家。布封生于孟巴尔城一个律师家庭，原名乔治·路易·勒克来克，因继承关系，改姓德·布封。少年时期就爱好自然科学，特别是数学。1728年大学法律本科毕业后，又学了两年医学。1730年，结识一位年轻的英国公爵，一起游历了法国南方、瑞士和意大利。

七年级语文下:《马》教学设计

1、作为一名教学工作者，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么你有了解过教学设计吗？下面是我为大家收集的七年级上册语文《寓言四则》教学设计范文，欢迎大家分享。 七年级上册语文《寓言四则》教学设计 篇1 教学目标 ①翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。 ②分析故事情节。

2、今天读余老师《语文教学设计80讲》。在书中我看到了语言品味训练的方法：“选点品读”。选点念就是集中目力、集中精力，品读课文中写的最好的地方最美的地方，最其表达作用的地方。这种方法我在诗歌教学中进行了一个尝试。三个环节按照于老师教学技法：我设计了研读、品读、欣赏三个环节。

3、教学思路：《田忌赛马》这节课的设计充分体现语文学习以人为本的思想，在整个教学过程中，学生通过自主研讨、演示讲解，角色表演，拓展想象使创新能力得到发展。

4、《蒹葭》是人教版七年级下册语文课文，下面是人教版七年级语文下册《蒹葭》 教学设计，为大家提供参考。 知识与能力目标： 把握诗歌内容和纯洁真挚健康的情感，在此基础上准确流利富有感情的朗诵全诗。 体会景物描写的作用，感受诗歌优美的意境。 把握“追求者”和“伊人”的形象。

5、初二语文《马说》教学设计及反思 《马说》写于贞元十一年至十六年（795年800年）之间。当时韩愈初登仕途，不得志。下面是我整理的关于《马说》教学设计及反思，欢迎大家参考！教学目的 理解短文《马说》所阐明的深刻道理，了解作者对古代封建统治者压抑、摧残人材的愤慨之情。

6、语文教学设计的原则包括科学性原则、独创性原则、主体性原则、因材施教的原则、目标导向的原则、开放性原则和弹性原则。科学性原则科学性原则是指设计要全面、准确、合理。独创性原则独创性原则是指技巧的展示个性，达到当前制高点，它具有无可替代性。

七年级语文下册《马》教案

1、教案《语文版七年级语文下册《骆驼寻宝记》教案》，来自网！http：// 难险阻呢？请学生齐声诵读第11段“这是一头身姿雄伟的骆驼。……只是默默地走着”。 明确：三个比喻不仅形象生动地写出了骆驼“忍饥耐渴”、负重致远的特点，也写出了他能克服重重困难的原因，字里行间充满着对骆驼的赞颂之情。

2、教案的设计要合理地组织教材，突出重点，解决难点，便于学生理解并掌握系统的知识。下面是我为大家收集的六年级上册语文别饿坏了那匹马教案，供大家参考。教学目标 正确、流利、有感情的朗读课文。 通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。

3、教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面是我整理的七年级语文下册《木兰诗》教案设计，欢迎阅读参考！教学目标：当堂背诵这首诗。整体把握故事情节。

4、《水经注》的作者郦道元（约470—527），字善长，范阳涿县（今河北琢县）人。著有《水经注》四十卷。尚有《本志》十三篇及《七聘》等文，现今全部失存。 背景资料 《水经》是我国古代较完整的一部记载全国水系的地理著作，作者已不可考。

关于布封《马》的问题

马是人类的朋友，人类却不是马的朋友。人类对“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”；人类还用“衔铁”“马刺”“铁钉”残忍地禁锢它。更悲惨的是，许多人为了满足自己的“虚荣”，把马变成了自己的玩物。

写南美各地的马匹自由自在生活着的情景有什么作用？为我们展示了天然野性的马在大自然中的生存状态，与家马形成对比。为什么说天然要比人工更美丽些？动作的自由就构成美丽的天然：野马有大自然赋予的美质，具有充沛的精力和高贵的精神；而家马则都只有人工所能赋予的东西，即技巧与妍媚而已。

首先，“教育”是拟人化用法，指人类对马的驯养。其次，“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在地自己去寻找食物；“以接受束缚而告终”，包含两层含义：（1）指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁；（2）指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。

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《华南虎》由于创作在一个特定的时期，描写对象又是一只关押在牢笼里的猛虎，它的流血的趾爪让诗人震惊。这首诗表达的是诗人对自由的渴求和对不羁灵魂的赞扬。维护尊严，向往自由，蔑视世俗，威武不屈，勇于斗争的性格。